摘要：生产力水平的发展和科学技术的进步，要求高等教育必须转型并与之相适应。授之以鱼不如授之以渔，实验教学，作为实践环节在高等教育过程中起着举足轻重的作用，本文就如何在电工电子实践教学过程中做到“授之以渔”进行探讨。

　　论文关键词：实践教学，创新教学，电工电子
　　传统实验教学
　　传统的实验教学是老师手把手的指导学生，老师工作量很大的同时实际也是禁锢了学生的思想，剥夺了学生自我发现问题和主动解决问题的能力，学生根本没有机会去完善发展自己发现问题解决问题的思维体系，久而久之，学生也丧失了原本对实验的好奇和兴趣，从而对老师形成一定的依赖性。大部分学生在实验过程中要么很幸运的完成实验，要么困难重重的找老师解决问题，缺乏主动思维的过程，更谈不上主动思维能力。渐渐的会认为完成实验只是一种取得学分的手段。“形而上学”使得学生只是为了考试而考试，为了学习而学习，为了实验而实验，因为学生缺乏主动思维能力，实验教师也很辛苦，一遍一遍不厌其烦的讲解，也只是能够使大部分学生获得“鱼”而不是“渔”实践教学事倍功半，学生也兴趣全无。

　　
　　创新性的教学方法
　　如何解决传统实验教学中存在的问题？中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。

　　
　　从上面例子可以看出，如果引导得当，学习会是个很有乐趣的过程，因此，我们要给学生足够的空间发挥其无尽的潜能，理论所学到的东西只是知其然，而要在实践教学环节使得学生知其所以然。

　　
　　现在拿电工电子工艺实习过程中器件测试作为例子，说明如何在平常很简单的实践教学过程中“授之以渔”。

　　
　　本校电工电子工艺实习器件测试环节要求学生认识基本的器件，如二极管，电阻，三极管，电容，认识并能判断其大小和好坏。二极管，电容，电阻对于学生而言没有什么难度，难就难在三极管三个管脚的辨认上，一般的教学方法是利用万用表正测与反测，及将红黑表笔测晶体管任意两脚电阻，再红黑表笔互相对换，利用两次电阻不同来确定NPN还是PNP，然后每三个脚分别正测和反测，当某只表笔固定在某一脚又测的其他两脚为低压降（PN结压降），可以判定此脚是基极（B），此时你可根据固定表笔的颜色来分别此管是NPN还是PNP，红为NPN,黒为PNP。找出基极后，假设为NPN，1、手指当电阻一端接基极另一端接红表笔去单独碰CE中的一个脚，黑表笔接CE另一脚，当两组值中小的一组红表笔接的就是集电极（C），黑表笔接的就是发射极（E）。对于刚接触到电子器件的学生，听得云里雾里也会被搞得一头雾水，其实最简单和直观的办法是告诉学生利用突出三角形最长边顺时针EBC的办法先判别出来，再让学生自己用万用表的二极管挡，红表笔接基极（B），黑接另两脚，进行自我发现的测量，学生会发现总有一只脚的压降要比另一只小，然后告诉学生因BC小于BE，较小的一只脚为集电极，另一只就为发射极，虽然只是稍稍变了个方法，因为这个知识是学生自己实践出来的，记得也很牢固，同时也使得学生知道，发现其实是一个很有乐趣的过程。

　　
　　结束语
　　“实验室是现代大学的心脏”如何创新实验手段，在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习兴趣和实验技能，又能训练学生自主运用知识的能力，培养学生的创新精神及解决实际问题的能力。

　　参考文献：【1】李春艳 浅谈电工电子工艺实习实验教学改革 科技论坛 2010.6月【2】李春艳 电子设计大赛对激发学生学习兴趣的研究科技信息 313期【3】李春艳论进实验室再学习 科技信息337期2010年6月